www.my188.com-但特朗普却表示

煤炭坝镇龙潭幼儿园改建,3个班规模。他在党和国家面对“四人帮”篡党夺权的风险和“两个凡是”政策形成的危机时间显示出的智勇双全,再次验证了毛泽东对他的评估。你...你不要这样。叶剑英的女儿叶向真在讲话中说,爸爸对咱们党的作业一直充满了坚决的信仰。

PECCW人才培养模式,让一个高职院校的二级学院成为金牌的摇篮

6月3日,2018年全国职业院校技能大赛高职组“制造单元智能化改造与集成技术”赛项在杭州落幕,常州轻工职业技术学院代表队以第1名的优异成绩为学院捧回了第四块金牌。

看着团体赛的第四块金牌囊入怀中,这个金牌代表队的陈伟同学深深地舒了一口气,作为常州轻工职业技术学院电气工程与技术学院的大三学生,这可能是他学生时代获得的最后一块金牌了。三年来,他多次参加全国行指委、教指委等主办的技能大赛,也获奖无数,但他最看重全国职业院校技能大赛。

 

全国职业院校技能大赛含金量到底有多高?

陈伟同学所说的“全国职业院校技能大赛”是指由中华人民共和国教育部发起,联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。它是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。

一般参赛选手都是先在各自的省份,参加省级职业院校技能大赛,省赛中至少获得前四名的队伍才有资格参加全国职业院校技能大赛。参赛选手如在往届全国职业院校技能大赛中获一等奖,则不能再参加同一项目同一组别的比赛。团体赛不得跨校组队,同一学校相同项目参赛队不超过1支;个人赛同一学校相同项目参赛人数不超过2人。

比赛分为中职组和高职组,对参赛选手的年龄也有严格的规定:中职组参赛选手年龄须不超过21周岁,高职组参赛选手年龄须不超过25周岁——一律以身份证上的出生年月为准。

 

 

 

 

一个高职院校的二级学院如何成为金牌的摇篮?

常州轻工职业技术学院的回答是:得益于PECCW人才培养模式

2018全国职业院校技能大赛的比赛项目涵盖74个大项(76个分赛项)。其中,中职组30个大项(32个分赛项);高职组44个大项(44个分赛项)。常州轻工职业技术学院电气工程与技术学院在2018江苏省高等职业院校技能大赛中,以4个一等奖、1个二等奖的好成绩,拿到2018全国职业院校技能大赛的5张入场券,并在2018全国职业院校技能大赛中收获四金一银。

“电气工程与技术学院从2011年开始参加全国职业院校技能大赛以来,已经获得了12块金牌、4块银牌、1块铜牌。‘风光互补发电系统安装与调试’赛项连续6年都获一等奖,拿了6块金牌。”冠军队的指导老师沈治掰着手指头计算着,“电气工程与技术学院在国家教指委、国家行指委举办的比赛中获奖更多,金牌数目前我数不过来。”

一个高职院校的二级学院,如何能成为金牌的摇篮?常州轻工职业技术学院的回答是:得益于PECCW人才培养模式。这一人才培养模式已获得了江苏省教学成果一等奖和中国轻工联合会教学成果一等奖,并被国内职教同行所推崇,有40多所同类院校前来学习、效仿、推行。目前,学校正将这一模式申报国家级教学成果奖。

PECCW是常州轻工职业技术学院独创的人才培养模式,它由“项目(project)、企业(enterprise)、课程(curriculum)、课堂(classroom)、教学工坊(workshop)”五个单词的首字母组成,意为“依托工程项目(P)、建立企业学院(E)、重构课程体系(C)、聚焦课堂改革(C)、搭建教学工坊(W)”。在人才培养过程中,常州轻工职业技术学院和企业协同育人,依托企业的工程项目(P),以企业实践的工程项目应用为导向,通过智能轻工产教园、跨企业培训中心、企业学院等真实职场环境(E),按照“项目引领、过程导向、能力递进”的原则,根据行动导向工作过程重构了“课程小项目、学期大项目、毕业总项目”的学做创一体化课程体系(C),建立了全新的课程教学标准。并以学生为中心,推行“教服务于学”的多元化教学方式变革,形成“能力模型+课程大纲+方法大纲”三位一体的课堂教学新生态,实现了“能力为本、角色转换、情境重构”的高职课堂革命(C)。同时,在校内外搭建实践教学工坊、竞赛创新工坊、技术创新工坊等实践教学平台(W),将创新与第二课堂相结合、创新与竞赛相结合,坊坊相连,有效地实现了创新型人才的培养目标。

说简单点,就是以实际工程项目为载体,以实践应用为导向,以创新能力培养为目标,以项目实践为统领,融理论实践一体化,校企深度融合,双元主体育人,构成一个技术技能人才培养套环和高效路径,打造高职创新型人才培养的有效模式。

这一模式于2013年初步形成,经过校企专家论证后,2013年9月在电气工程与技术学院装备类专业试点,后逐年在学校和其他同类院校推广应用。

 

 

  

 

PECCW如何操作?如何实施?

PECCW模式就是围绕真实工程进行课程开发,以实践应用为导向,建设学有所乐、学有所成的教学资源,突出三个重点“真、仿、实”。项目资源来自于真实企业工程案例,通过技术提炼、标准融入、场景再现,风趣化地将工程案例内容引入教学。充分利用现代信息技术搭建模拟仿真环境,加强原理与技术的理解,最终在教学平台上实践项目过程。

 在常州轻工职业技术学院校园里有许多企业学院,如与常州国家级高新区、武进国家级高新区、西太湖科技产业园、轨道交通科技产业园等多个产业园区共建的智能轻工装备制造技术产教园、跨企业联合培训中心,和各企业共建的“LED学院”“恒立学院”“今创学院”等产业学院、企业学院,双方共同制定人才培养方案,共同进行课程开发、员工培训与技术攻关,开展订单班合作。

学院依托产教融合校企合作机制,以工程实践为核心,把传授知识、培养能力、提高素质融为一体,按照企业岗位要求重构课程地图。实施知、会、熟、精的能力进阶培养,依托校企实践平台和资源,将教学项目由简单到复杂,从单一技能训练到综合能力培养进行设计,建成“课程小项目(把专业平台课程中核心技术融入小项目,采用任务驱动式项目教学法,让学生学得有趣,逐步养成工程思维和意识。)、学期大项目(贯穿连续几个学期的课程或实训周,围绕某一个大型综合项目,让学生站在高处从总体到局部进行系统化分析,解决工程中各类具体问题。)、毕业总项目(来源于75%以上选题均是导师企业项目或自主创新项目)”的课程体系,真正做到学做创一体。这样,三年项目贯穿,学生“做中学”,大大激发了学习兴趣,老师“做中教”,提高了专业能力和教学质量,促进了校企联系和产学互动,也使职业核心能力和创新教育等综合素养渗透于专业项目之中,让学生受到润物细无声的教育。

学院还从教学团队培训、教学标准制定、项目课程开发和教学组织实施四个方面改变传统教学模式,把“能力模型、课程大纲和方法大纲”进行有机融合,实行教师“陪伴式教学”,以点带面,层层推进,形成了课堂教学新生态。

校企共建校内外实践教学工坊、竞赛创新工坊、技术创新工坊,让坊坊相连,校企相通,也是学院特色做法。

 

 

对工程师训练营里“因材施教”,学生感受良多

作为较早实施PECCW人才培养模式的二级学院,电气工程与技术学院不仅收获了数不清的金牌,还培养了十多位金牌教练和近百位全国大赛获奖学生,为社会输送了大批技高素质能型人才。

江海天就是PECCW的受益者,他在电气工程与技术学院学习的三年,无处不体现这种创新式培养模式。江海天是2015能源333班的学生,当年看中电气工程与技术学院“新能源”专业,不远千里从广东考到常州轻工职业技术学院读书。大一下学期,他经过多层选拔、末位淘汰后进入电气工程与技术学院的教学工坊——工程师训练营,利用课余时间在训练营里学习专业知识,获得实操性训练。江海天认为在工程师训练营里学习氛围很好,对什么感兴趣就学什么,不懂就问老师或者同学。他在工程师训练营里能跟着老师、学长学到不少技能。大一暑假,他没有急着回家,在工程师训练营里观摩大二的师兄如何备战技能大赛。师兄们设计的一个程序,让江海天看得入了迷:一个程序可以让一个金属物件在一个圆形的平面上无规律的乱跑,但无论这个物件跑到哪里,它身后总会有一个感应的传感器跟着它,寸步不离。从师兄那里他学到了一个新名词——“双轴伺服定位系统”,从此他爱上了自动化、机电一体化。对于江海天弃“风光互补”而转投“机电一体化”,老师们不但没有劝阻,反而根据他的兴趣爱好和个人能力来为他量身定制“训练课程”,定位“发展方向”。所以许多学生来到工程师训练营后,才真正发现了自己的兴趣爱好和个人潜能。这里的老师不会因学生现在所学的专业、学科或所在的班级等来限制和阻碍学生学习其他知识和技能。老师们都会极力为学生设计适合于他们的课程大纲和授课内容,并实行“陪伴式教学”,在教学中发现好的授课方式和案例后,又将其用“以点带面,层层推进”的方式代入正常的教学课堂,让其他没有在工程师训练营的同学也一起来研究、学习,形成了课堂教学的新生态。

大二时,江海天和同学们一起跟着老师去企业“观摩”,看老师们怎么解决企业遇到的难题。帮企业编写程序、组装设备或维修机器故障时,如有困难,大家就一起讨论,从各种途径去找“病源”,分工合作寻找最佳解决方案:上网找资料、到图书馆查原版书籍,找机器生产厂家要资料……最终总能把问题解决好。这种货真价实的解决企业实际难题,让江海天知道了平时在实训室、在工程师训练营里所学的知识,到企业是能发挥大作用的。大三时,江海天就能独自去企业参与完成高空智能机器人的编程工作了。在企业里,机器人的编程、调试、优化等工作全是他说了算,企业员工只能帮忙打打下手。看着自己设计的机器人在高空优雅的来回涂光缆油漆时,一种成就感、满足感,伴随着责任感油然而生——在规定时间内出色完成自己所负责的项目,才不会影响企业的生产与销售。

在工程师训练营里,江海天和同学们每天都会由多名导师来指导他们,有学校的老师,也有企业来的工程师。学生间、师生间也会经常讨论、相互切磋技艺,相互比拼技能,并将学习经验,传授给下一届学员,形成“传、帮、带”的良好氛围,大多数学生都能在这里完成从“学徒工”到“技术员”到“现场工程师”的蜕变。

段德科就是江海天的“徒弟”,比江海天小一届。他手脚灵活,非常适合从事硬件方面工作,如接线、组装等。江海天不仅在技术上指导他,还传授给他大量的参加大赛的实战经验。因此,他俩一起完成企业项目时不仅速度快,而且效果好。他俩组队参加“2018全国技能大赛机电一体化赛项”时,是赛场上唯一一个提前交卷的队伍。面对裁判和围观技术员诧异的目光时,他俩十分自信地说:“这次比赛太简单了!”平时“一天两训”的“负重跑”式的训练,让他俩多次创造4小时完成比赛的记录(大赛时长6小时,一般人5个半小时能完成比赛就已经非常不易了)。最终,他俩不负众望,毫无悬念的拿走了“机电一体化”赛项的金牌。

江海天说,学院没有阻止他的兴趣,并为他量身定制了适合他的教学模式,让他看到了自己的潜能,他很感动。

陈伟说,学院让他参与了那么多项技能大赛,不仅提升了他的各种能力,还让他身价大涨,每次比赛结束,都会有企业用高薪来“挖”他,让他对未来充满信心。

段德科和其他学生也说,所有的一切都得益于工程师训练营,更得益于老师们的“因材施教”。

其实,学生们不知道,他们所接受的,就是在高职教育业界具有常州轻工职业技术学院特色的PECCW式人才培育模式。